Лебеденко Светлана Николаевна

Инструктор по развитию памяти, внимания и образного мышления
Школы эйдетики И. Матюгина
(г. Москва).

Опыт работы с методиками интеллектуального развития – 10 лет .

Направление работы: обучение эйдотехнике и скорочтению детей и школьников – интенсивы и годичная программа.

Преподаватель, педагогический стаж работы – 23 года.

Образование:

  • Киевский государственный педагогический институт имени М.П. Драгоманова.
  • Украинская школа эйдетики «Мнемозина». Авторский курс Е. Антощука «Память, внимание, воображение, креативное мышление».
  • Студия личностного развития «Грааль», квалификация инструктора по развитию памяти и внимания (методика И. Матюгина).
  • Московская школа эйдетики И.Ю.Матюгина, повышение квалификации инструкторов (2010 г.)

.

Место  проведения  занятий: г. Киев, ул. А. Сабурова, 13, 2-й этаж. (Троещина)

Приглашаем на занятия детей школьного возраста с 6 лет. Индивидуальный подход к каждому ребенку.

Направление работы: обучение эйдотехнике и скорочтению детей — интенсивы и годичная программа.

Занятия в группах и индивидуально.

Учим ребенка любить чтение

Наступает момент, когда ваш ребенок уже начинает уверенно читает. Но есть ли у него желание читать? К сожалению, сегодня интерес к книге чаще всего вытесняется увлеченностью компьютерными играми и мультфильмами. При этом смотреть телевизор и играть в различные компьютерные игры ребенок начинает раньше, чем читать, а значит, и интерес к чтению формируется труднее: ему приходится бороться с ранее сформированными интересами к современным удовольствиям.

Можно ли изменить эту ситуацию? — Конечно, можно! Но только если следовать достаточно простым в исполнении рекомендациям. Если вы хотите, чтобы ребёнок полюбил чтение, научился ценить книги по-настоящему, воспользуйтесь следующими советами:

Будьте примером для своего крохи. Если родители проводят часть свободного времени за чтением книг, а не у телевизора, ребёнок втянется в чтение автоматически. Как можно дольше читайте ребёнку. До того возраста, покуда он будет просить вас об этом. Даже если малыш уже освоил грамоту, он ещё не может прочитать художественную книгу. Читайте с выражением, так вы заинтригуете малыша. Когда малыш сможет читать сам, читайте по ролям. Читать самостоятельно ребёнок начнёт постепенно.

Собирайте хорошую домашнюю библиотеку. Если дома мало книг, ребёнок вряд ли полюбит читать, ведь это во многом вопрос привычки Обсуждайте прочитанные книги. Ребёнок может не до конца или неверно понять прочитанное. А любить то, что не вполне понимаешь, согласитесь, трудно. Постарайтесь объяснить юному читателю все непонятные места. Для ребёнка очень важно высказать собственное мнение о прочитанной книге, поделиться впечатлениями.

Обратите особое внимание на стихи. Их можно читать детям с рождения, ведь маленьким важнее ритм, энергетика. Со временем они станут договаривать за вами окончания стишков, это так здорово. А какие произведения написаны в стихотворной форме! Вспоминаете? Какие чувства переданы авторами в стихах…

Оживите книжных персонажей – введите персонажей их книг в жизнь малыша. Нарядите дочь Принцессой на горошине, посмотрите в зоопарке «Деток в клетках», напишите письмо Карлсону. Вариантов масса.

Старайтесь читать те книжки, которые нравятся ребёнку, доставляют ему удовольствие. Не заставляйте любить всё подряд, избегайте фальши.

Строго отбирайте книги при покупке. Делайте ставку на писателей, проверенных поколениями. Обязательно интересуйтесь содержанием книг. При комплектовании детской библиотеки стоит обратить внимание и на те книги, которые входят в школьную обязательную и дополнительную программы по литературе.

Постоянно совершенствуйте навыки чтения. Чтение — это нелёгкий и порой мучительный процесс, отнимающий у детей много сил и времени. И пока ребёнок не научится читать быстро и осмысленно, думать и сопереживать во время чтения, этот процесс не будет доставлять ему, радость и удовольствие. Но, как правило, выработке определённых навыков способствует выполнение многократных тренировочных упражнений, которые редко кого привлекают своим однообразием и монотонностью. Задача учителя — найти привлекательный момент в них, приподнести их детям таким образом, чтобы они выполнялись с интересом и желанием.

Как это можно сделать? Методике известны многие приёмы отработки техники чтения, т. е. правильного способа чтения, правильности, темпа и отчасти выразительности. Главный из них — это многочтение, такой приём, при котором ученик, отвечая на тот или иной вопрос, высказывая свою точку зрения, ищет подкрепление своим мыслям, суждениям, чувствам в тексте, обращаясь к нему вновь и вновь. Это многократное обращение к тексту каждый раз будет открывать ученику в уже знакомом тексте нечто новое, неожиданное, удивляющее его и вместе с тем интересное. При этом глубина погружения в художественный текст увеличивается, возрастает интерес к чтению.

Правильно подбирайте книги по возрасту.

И помните, что Чтение — это не обязанность, а удовольствие, даже можно сказать привилегия. Нельзя заставлять и уговаривать ребенка читать, можно лишь постепенно «втягивать» его в этот волшебный мир.

Рекомендации к скорочтению

«Единственная причина, из-за которой человек бросает учебу или сбивается с толку либо становится неспособным к обучению, заключается в том, что он пропустил слово, которое не было понято. Случалось ли с вами, что прочитав страницу, вы осознавали, что ничего из прочитанного не помните? Что же, где-то на этой странице вы пропустили слово, значения которого вы не поняли или поняли неправильно». Рон Хаббард.

Отсюда вывод: «Главное и первоочередное — знать слова».

Если в тексте встречается незнакомое слово, то скорость чтения замедляется . Кроме этого человек способен быстрее распознавать буквы в контексте слова, чем по отдельности («эффект превосходства слова»). То есть, если мы знаем слово, то прочтем его быстрее.

Ведь, что такое слово? Это, своего рода, архив. Как на компьютере мы архивируем файлы, чтобы уменьшить их размер, так и слово сжимает в себе другие слова. Например, можно сказать: «книжное издание, содержащее два произведения, которые начинаются с разных сторон книжного блока». Или тоже самое коротко: «аллигат».

Таким образом, чтобы увеличить скорость чтения, нужно знать как можно больше слов. А для этого нужно расширять свой словарный запас (тезаурус). Иногда  на  досуге  можно   читать  словарь.  Вы  удивитесь,  узнав  как много слов существует. Обычно слова учат при изучении иностранных языков. Но почему бы вместо иностранных слов не учить украинские (русские) слова? Каждый день можно узнавать что-то новое. Это не только увеличит скорость чтения, но и ускорит мышление.

Готовность к обучению. Дети готовы к обучению чтению в разном возрасте, который для каждого индивидуален. Сейчас в мире набирает обороты движение «свобода в образовании». Согласно его принципам, когда ребенок готов, он сам начинает читать без посторонней помощи. Ведь дети не похожи друг на друга, они начинают сидеть, ходить, говорить в разное время. Но школьная система подгоняет детей под одну гребенку – к концу первого класса все должны уметь читать.

А что, если ребенок не готов? Ничего. На него повесят ярлык троечника, лентяя, не способного к чтению. Вот в такой недружелюбной атмосфере формируется навык чтения. Не удивительно, что после школы мало кто хочет вообще читать.

Перед началом чтения, настройтесь на текст. Сделайте его предпросмотр. Изучите содержание, прочитайте заголовки и подзаголовки, пробегите глазами по всему тексту. Если задачей является поиск информации, то предварительно сконцентрируйтесь на ней. И она сама привлечет ваше внимание во время чтения.

Главное – цель. Перед чтением задавайте себе вопросы: «Зачем я читаю?», «Какова цель?».

Причины непонимания. Как часто вы читаете, но не понимаете прочитанного? Почему это происходит? Психологи выделяют 5 причин непонимания: физиологические, лингвистические, дидактические, логические, психологические.

  • Физиологические причины — это усталость и плохие условия для чтения. Понимание текстов сильно зависит от обстановки. Например, в общественном транспорте читать хуже, чем дома в уютном кресле. Отследите места, в которых вы читаете. Отметьте: где, когда и в каком состоянии лучше всего читается. Обустройте место для чтения. Читайте в хорошем настроении.
  • Лингвистические причины. Непонимание отдельных слов, сложная структура предложений. Изучение новых слов по словарю решает эту проблему.
  • Дидактические причины. Дидактика — раздел педагогики; теория образования и обучения. Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков. Источником дидактических причин непонимания является сам текст. То есть авторы просто сложно пишут. Тут уже ничего не поделаешь. Или не читать этого автора, или прикладывать силы для понимания.
  • Логические причины связаны с незнанием логики. Изучите учебники по логике. Если человек не знает законов логики, то он и не знает, что их не знает. Поэтому лучше прочитать книгу по логике в любом случае.
  • Психологические причины. Отсутствие внимания, памяти, воображения, воли. Экспериментально доказано, что если человек читает текст и одновременно проговаривает посторонний ряд слов, он не может не только понять, но и правильно воспроизвести смысл читаемого. Если читать и параллельно заниматься другими делами, то неудивительно, что текст будет не понят. Будьте внимательны при чтении.

Еще одна причина непонимания связана с памятью. Человек просто забывает, что только что прочел и не может уловить смысла. Память можно тренировать,  а в этом вам поможет курс по эйдетике.

Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей.

  1. Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
  2. Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.
  3. Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
  4. Читайте вслух с ребенком не менее 10 — 15 минут в день.
  5. Хвалите ребенка за чтение.
  6. Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
  7. Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
  8. До или во время чтения книги выясните значение трудных или незнакомых слов.
  9. Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
  10. Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.
  11. Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового он из нее узнал.
  12. Попросите ребенка рассказать о главном герое, событии.
  13. Какие слова или выражения запомнились ему?
  14. Чему учит эта книга?
  15. Предложите нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги или выучить его наизусть.
  16. Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
  17. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
  18. Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.
  19. Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.
  20. Дарите ребенку книги с дарственной надписью, теплыми пожеланиями.

Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях. Процесс чтения для детей станет интересным, если в нем будут использованы игры, в ходе которых обучение чтению будет идти непринужденно и весело. Огромную роль играют и вечера семейных чтений, наполненные живым, умным словом. Во время чтения родители сближаются с детьми, открываются для них с другой стороны.